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《手上的皮肤》教学反思

时间:2024-09-30 16:44:33
《手上的皮肤》教学反思

《手上的皮肤》教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《手上的皮肤》教学反思,欢迎大家分享。

  《手上的皮肤》教学反思1

《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文,这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文,,掌握语文这一工具学科,教是对学生语文学习要从预习习惯培养开始。

《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活,应回归于生活,教学中,我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题,从而了解不同的人,他们手上的指纹也是不同的;使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业;指导学生相信科学,破除迷信,运用所学的知识指导实践。

《课程标准》总目标中指出:“要具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容,体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法,使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的,而是通过学生实践运用,归纳概括,感受运用得出的,课后作业的设计,有效地巩固了学法,学生从充分感受到学有所用,学以致用。

现代认知理论认为,新的知识是建构于原有认知结构上的。老师让学生展示课前观察自己的手写的《手的日记》,学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手,作业是让学生观察父亲的手写一篇文章,生活体验贯穿于教学始末,还语文以生活本色,促进了学生语文能力与人文精神的和谐发展,基本做到了语文课工具性和人文性的统一。

  《手上的皮肤》教学反思2

《手上的皮肤》这篇课文是一篇说明文。从结构上来看这篇文章是“总——分——总”的结构,层次非常清晰。在教学本课时,我先从在两个问题入手:课文从哪些方面介绍了有关皮肤的知识?学生很容易就能找到2、3、4、5自然段,从四个方面介绍手上的皮肤。分别板书之后,告诉学生这四个分别介绍手上皮肤的自然段可以归纳成一个部分。

第二个问题是:找到课文中用来总说的段落,学生们也找到了,是最后一个自然段第六自然段。板书:手上的皮肤学问多。那么第一自然段的只要内容是什么呢?引导学生找关键词“有趣”,并板书:手很有趣。引导学生理解第一自然段是总起段。这样总——分——总的结构就清晰了。

让学生了解了“总——分——总的结构,我又交给了学生两种总结文章主要内容的方法。“总+总”和“分+分”同时,学生也能够看到“分+分”的方法介绍更详细。

这一课虽然结构清晰,知识性、趣味性较强,但学生朗读情况不太好。以后,在这方面要多加强。

  《手上的皮肤》教学反思3

《手上的皮肤》是一篇说明文。在表达上层次分明,每段话都围绕一个意思写。全文按“总—分—总”的结构顺序,生动地介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等知识,使同学在学了前两课的基础上,更进一步了解有关手的`特点和用途,从而更加珍爱自身手。

本节课的教学,有如下几个特点:

一、量体裁衣,灵活运用教学方法。

俺们知道:“教学有法,但无定法,贵在得法”,陈老师根据同学原有的知识经验,以及本文结构特点,打破了按课文顺序分析的常规教学方以,而是先抓文章的开头和结尾进行教学,不拘一格。尤其在引导同学总述段时,老师适时板书:“用途多,学问多”这六个关键字,让同学围绕这一重点大胆提出自身的问题。如:“手有哪些用途?”等,这样,很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述局部,让同学从中体会手的用途,从而解决自身提出的问题。这一教学环节的设计,将教学目标转化成了同学的学习需求,大大激发了同学的求知欲,有利于促进同学主体性发展。

二、“教”与“学”的关系掌握得好,“扶”“放”得体。

在完成首、尾段的学习,又指导同学学习了每二自然段后,老师引导同学总结学习方法:一读,二找中心句,三动笔画用途、特点,四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让同学依照以上方法,以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计,准确掌握了“教”与“学”的关系,打破了保守的“整齐划一式”,摒弃了繁锁的逐段分析、讲解,将学习的主动权真正还给了同学,老师真正是组织者、引导者,为同学积极地学习,发明了自主、合作、探究的机会,使同学主动获取了知识,而不是被动接受。

三、体现了语文学科“工具性”这一特点。

从整堂课的教学过程看,教师始终抓住语文工具性的特点进行教学,如:引导同学按“总—分—总”的结构分段;教给同学归纳文章主要内容的方法;讲清一些说明事物的方法,如:本文涉及到的:数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养同学自学能力的同时,注重了知识的传授,为同学今后学习写说明文奠定了基础。

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